微课评价与设计

这个是个微课盛行的时代，随着移动技术的发展，带动来移动学习的进步，从而掀起了碎片化学习的流行，并激发了社交化学习的产生。

微课也逐渐成为一种学习形式的选择，比较高频滴出现在组织混合式学习的过程中，成为混合式学习的一种学习形式的选择！

但什么样的微课是好的？如何去设计一门微课呢？

一、微课的特征要素

好的微课要能激发学习者启动学习，并在学习的过程中，不断促进学习者产生好的学习效果，并从外观和内涵来思考，有4个条件和要素：

1、微小

微课作为碎片化学习的产物，必须是微小的，这是微课的首要形态，也是作为一种形式的前提！

但碎片微小是形式，不是目的；碎片的目的是为了更好滴聚合！因此，在构思整个微课的时候，需要构思整个课程体系的系统性聚合问题。如同电脑里面“碎片化整理”这个功能一样，磁盘碎片是为了优化整理。

2、有吸引力

这个信息泛滥的时代，要激发学员去学习，需要在内容上挖掘得更加有吸引力，像一块吸铁石一样去吸引学员进入学习的旅程。

微课中如何来打造内容的吸引力呢？满足学员的好奇、需求、共鸣和信任。吸引力最显著的位置就是：受欢迎的微课，往往具有一个非常有吸引力的“好名字”。在课程名称中，就体现出吸引力。

3、有意义

等学员通过吸引力点开微课以后，让他坚持学习的，是这段内容意义；等学完了，能促进其转化的也是意义。意义是成人学习的理性特征。

因此，在一个微课的两个地方需要强化意义，一个是开始，一个是结束！在开始用意义去促进学员坚持这段学习，在结束需要用意义去促进学员真正落地实践转化！

4、有结构

俗话说：麻雀虽小，五脏具全！微课小，但结构还是要有！成人学习的最大特点出了意义以外，成人回顾一段学习内容，记忆学习内容，起始点都是自己的右脑，调用的是右脑的结构信息！ 

因此，在设计一段微课的内容结构的过程中，很重要一点就是将内容设计得具有结构性！除了一个微课单元要有结构以外，微课和微课之间也需要具有结构性。

二、基于微课特征逆向设计微课

首先要确保小，然后给课程起一个具有吸引力的题目，设计一段具有意义的开始，构思一段具有结构性的内容过程，最后设计一段具有意义的结尾！

每门微课就如同一个原子，四个微课要素如同原子结构的四个点，原子与原子的链接，构成了更外界学习资源的组合和形态。这是真正的组织学习生态！

四个要素，在激发和促进，从外观到内涵对微课的内容提出了观察的视角，如同窗户的四扇小窗。